Buenos días! Comenzamos la semana con un tema muy actual: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Muchos seréis los papis y profes que conoceréis algún caso que os toque con mayor o menor cercanía.
A continuación os dejamos un artículo muy interesante del periódico 20 minutos en el que el doctor Antonio Pelaz, psiquiatra infantil del Hospital Clínico San Carlos de Madrid, explica puntos clave a tener en cuenta.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: cómo descubrirlo y actuar en la escuela.
- Un 5-10% de la población en edad escolar podría padecer este trastorno.
- Los síntomas habituales son déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.
- Para poder hacer el diagnóstico dichos síntomas tienen que suponer un trastorno en más de dos ambientes de los que frecuente el niño.
- Muchos niños con TDAH fueron tachados de vagos, distraídos o alborotadores.
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos.
Entre un 5% y un 10% de la población en edad escolar podría padecer este trastorno. Estos datos indicarían que en cada aula existe al menos un alumno con este trastorno, que en ocasiones se acompaña de ansiedad, depresión o problemas de aprendizaje
Los padres de estos menores con TDAH se sienten perdidos y agotados ante el exceso de energía y actividad que derrochan sus hijos y ante su imposibilidad para conseguir que mantengan la atención en alguna actividad durante un mínimo tiempo.
Antonio Pelaz, psiquiatra infantil del Hospital Clínico San Carlos de Madrid, explica que los padres no deben perder de vista tres aspectos clave:
- La actuación de su hijo no es algo intencionado, sino un síntoma de la enfermedad, por lo que no pueden castigarles por ellos. «No se regaña a un niño por tener fiebre», explica Pelaz en relación a los síntomas de conducta patentes en estos niños.
- «La palabra también tiene un efecto neurológico», de esta forma se refiere el experto a la importancia de la motivación y el refuerzo en el trato con los menores. Estas actitudes se traducen en una mejora de la transmisión de la dopamina, un neurotransmisor cerebral implicado en el trastorno.
- Es necesario aprender a dar órdenes de forma eficaz, garantizando que el niño las ha entendido.
Los síntomas habituales del TDAH se refieren al déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad. Según explica Pelaz, para poder hacer el diagnóstico dichos síntomas tienen que suponer un trastorno en más de dos ambientes del niño, como la familia, los amigos y compañeros o su rendimiento académico. A continuación señalamos las características más comunes que ilustran estos aspectos:
Atención
- Tiene dificultad para mantener la atención y se distrae con facilidad.
- Parece no escuchar y no sigue instrucciones.
- Tiene dificultad para organizar la tarea y evita aquellas que requieren esfuerzo mental sostenido.
- Pierde cosas con facilidad y es descuidado.
Hiperactividad
- Mueve en exceso las manos o pies.
- Abandona su asiento en clase.
- Corre o salta excesivamente.
- Tiene dificultades para estar quieto.
- Está ‘en marcha’ o como si tuviera un motor.
- Habla en exceso.
Impulsividad
- No puede esperar su turno.
- Interrumpe las conversaciones o las actividades de otros.
- Se precipita en las respuestas.
Pautas para actuar en la escuela
Uno de los entornos más relevantes en los que trascurre el día a día de estos niños es el colegio. El experto señala que muchos niños que pasaron por las instalaciones educativas con la etiqueta de remolones, vagos, despistados, distraídos o alborotadores han sido en realidad menores a los que no se diagnosticó ni trató este trastorno subyacente.
Por este motivo, Pelaz recomienda las siguientes pautas de actuación en el aula:
- Ponerles en primera fila para evitar la distracción, alejados del pasillo o de ventanas.
- Darles responsabilidades dentro del aula.
- Reforzar cualquier logro que alcancen.
- Supervisar la planificación y organización de la tarea y del material que precisan, así como de la agenda y de sus carpetas.
- Permitirles tener un marcapáginas con autoinstrucciones que además les sirva como señalador de la línea de texto por la que van leyendo para evitar saltos de línea que les confundan.
- Entrenar en lectura cronometrada para mejorar la velocidad lectora.
Entrenar para que ante instrucciones escritas rodeen con un círculo la palabra o palabras clave que les indique lo que tienen que hacer o resolver.
